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中國人缺乏創(chuàng)造力的七大原因?

2021-01-27
繼續(xù)上篇文章:中國人為何缺乏創(chuàng)造力?下面講解中國人之所以缺乏創(chuàng)造力的外在的七大原因.        首先是保守的大一統(tǒng)傳統(tǒng)文化對個(gè)體反叛的壓抑。我們回顧中國歷史,就可以看到中國文化最具創(chuàng)造力的時(shí)期是諸子百家時(shí)期和北洋軍閥時(shí)期,而這兩個(gè)時(shí)期都是大一統(tǒng)政治和文化崩解的時(shí)期,有了自由的前提,有了各種思潮的碰撞,有了發(fā)揮個(gè)性的空間,才造就出了輝煌。但中國文化傳統(tǒng)大多數(shù)時(shí)候是保守傳統(tǒng)而壓抑創(chuàng)新,求同而滅異,敵視反叛強(qiáng)調(diào)順從。沒有反叛,沒有個(gè)性,沒有多元的論爭和相互啟發(fā)借鑒,如何創(chuàng)新?如果說歐美人是生怕與別人相同因而追求與眾不同的個(gè)性追求創(chuàng)新已經(jīng)成了一種集體無意識的話,中國人則生怕與別人不同,消除自己的個(gè)性泯然眾人成了一種集體無意識。在這種壓抑個(gè)性,壓抑多元,崇尚習(xí)慣和傳統(tǒng),求同滅異的文化下,你還能指望有大量的思想哲學(xué)創(chuàng)新和科技創(chuàng)造發(fā)明嗎?
其次,專制制度導(dǎo)致自由開放環(huán)境的缺乏。秦始皇滅六國統(tǒng)一中國以及之后的焚書坑儒對中國文化發(fā)展對中國人創(chuàng)造力的打擊是致命的。歐洲的面積跟當(dāng)今中國大致相當(dāng)。但大多數(shù)時(shí)候歐洲都沒有成為一個(gè)大一統(tǒng)的專制帝國,而是由許多封建小邦小國組成,始終有多元文化和自由空間。而中國被巨大的專制強(qiáng)力大一統(tǒng)政治和思想之后,自由空間沒了,多元沒了,人們反叛創(chuàng)造的的勇氣沒了(因?yàn)橛猩kU(xiǎn)),除了唐等少數(shù)朝代外,開放沒了,在鐵板一塊的僵化壓抑的秩序下,人們不敢想,大家的思想都一樣,封閉的文明缺乏與異質(zhì)文明的交流碰撞,少數(shù)有追求的人也接觸不到新的思想資源,無法獲得來自他者的啟發(fā),因此,在鐵屋子要變革創(chuàng)造就加倍的艱難。
第三,社會(huì)政治游戲規(guī)則和儒家文化的人際倫理化指向和世俗指向?qū)е轮袊说囊曇蔼M窄和心力空耗。中國人笨嗎?不笨!中國人聰明嗎?不聰明!從身體力量速度等天賦來看,人種之間是有差異的,黃種人不如白種人有力量,不如黑人跑得快,這已經(jīng)在競技場上得到證明。但至今尚無人種之間智商創(chuàng)造力高下的先天生理證明。導(dǎo)致差異的應(yīng)是后天原因。一個(gè)人的精力腦力心力都是有限的,看你用到哪里?中國在缺乏信仰的文化下,缺乏民主制度的情況下,在崇尚陰謀的文化背景下,人們極度缺乏缺乏簡單明確的游戲規(guī)則缺乏安全感,為了維護(hù)自身,中國人不得不把大量的精力花到逢迎巴結(jié)、阿諛奉承和勾心斗角等人際算計(jì)上,但人的精力是有限的,你花在這里多一分,花在那里就少一分,花在人情世故上多一分,花在科學(xué)藝術(shù)等真知上就少一分。我被很多朋友認(rèn)為是人際關(guān)系上的白癡,但你以為我這樣智商的人真的不懂人際關(guān)系?但如果我在這上面動(dòng)腦筋,我還能看現(xiàn)在這么多書,在文學(xué)思想上,在真知真智慧上用那么多心思追求到現(xiàn)在這個(gè)高度嗎?我如果斤斤計(jì)較于人際得失,我還能在將近四十歲的時(shí)候還保持特立獨(dú)行和創(chuàng)造力嗎?自由的環(huán)境,公正的游戲規(guī)則為基礎(chǔ),人們拼實(shí)力而非拼關(guān)系拼人情拼陰謀,此美國之所以強(qiáng)。中國文化極度世俗而缺乏超驗(yàn)維度,從而中國人缺乏信仰為誠信和規(guī)則奠基,缺乏規(guī)則性自律以為自由奠基!國人斤斤計(jì)較于人際之間的雞毛蒜皮以為智慧,從而不知道追尋自然宇宙萬物之理的科學(xué)智慧,追尋超驗(yàn)終極的信仰智慧。比較之下,中國人的陰謀之道人情世故不過教人做庸人濫人而已,談得上什么智慧?
第四,哲學(xué)上未能通過對僵化同一的整體的否定而分化出個(gè)體,從而缺乏差異化的個(gè)體化本質(zhì)建構(gòu),從而人的生存變成了被僵化的整體同化的過程,而不是個(gè)體本質(zhì)自由的創(chuàng)造性展開,這種情況下,教育成為一種國家和個(gè)人的工具化需求,教育和國家的最高目的也不是保障每個(gè)人存在獨(dú)特性的創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn),從而創(chuàng)造發(fā)展不是來自于生命內(nèi)在的沖動(dòng)和渴求,創(chuàng)造因之缺乏最強(qiáng)勁和持久的動(dòng)力。而缺乏差異化的個(gè)體業(yè)就無法構(gòu)成多元,缺乏多元也就是創(chuàng)造缺乏了借鑒和碰撞的靈感來源。記住,每個(gè)人的本質(zhì)獨(dú)特性都是資源。
下面三個(gè)原因則是對四九年中共建政之后的中國大陸情況的分析。
第五,不公正的社會(huì)政治制度對人們創(chuàng)造熱情的壓抑。四九以后,中共得對個(gè)性和思想的壓抑,對自由的壓抑達(dá)到極致,較傳統(tǒng)社會(huì)的皇權(quán)專制更盛,創(chuàng)造更加不可能,由于缺乏民主公正的競爭制度,人們出人頭地往往不是靠自己的才能、努力和成果,而是靠關(guān)系靠背景靠鉆營,這個(gè)時(shí)候人們努力進(jìn)取的創(chuàng)造熱情將受到扼殺。
第六,高考制度對教育的異化。統(tǒng)一的有著標(biāo)準(zhǔn)答案的高考制度極大地扼殺了人的創(chuàng)造力。因?yàn)橛袠?biāo)準(zhǔn)答案,老師不敢啟發(fā)學(xué)生自由思考,因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人看法和思想是不利于對付高考的,去學(xué)習(xí)和探索高考不考的內(nèi)容則無異于時(shí)間和精力的浪費(fèi),重復(fù)的練習(xí)則導(dǎo)致了學(xué)生求知熱情的喪失。教學(xué)過程本來是師生在好奇心的推動(dòng)下自由地追尋真理,好奇心,興趣,批判質(zhì)疑的精神,朝向新的可能性的探索,思維能力的錘煉,視野的打開,個(gè)性化的癡迷和發(fā)展,這些都是非常重要的,然而在高考制度的統(tǒng)一科目和答案的壓抑下,這一切都成為不可能了。而統(tǒng)一化的公立教育和高考制度又負(fù)擔(dān)著政黨意識形態(tài)灌輸?shù)挠廾窠逃康模獋鬟f的恰恰是謊言而不是真理,創(chuàng)造乃是自由朝向未知和真理的追索熱情,謊言不僅遮蓋了真理,而且打擊了人的熱情,人的天性朝向真理,怎能被謊言吸引呢?人在謊言中疲憊后也對真理疲憊了,甚至從來不知道真理的亮光在何方。全國學(xué)統(tǒng)一的教材,中國人都有大致一樣的知識結(jié)構(gòu)和思維方式,多元如何形成呢?人們的思維如何才能有差異化導(dǎo)致的碰撞和交流呢?異端如何產(chǎn)生呢?
第七,教育教學(xué)理念的問題。中國的教育教學(xué)理念極度扼殺創(chuàng)造。忽略學(xué)生個(gè)性和興趣和生命成長階段,使學(xué)生過早地喪失了好奇心和興趣,也無法個(gè)性化的發(fā)展。而人只有在自己最感興趣最有天賦的領(lǐng)域才能真正進(jìn)行有價(jià)值的創(chuàng)造。重視答案和結(jié)論而不是問題和探索的過程導(dǎo)致了學(xué)生思維的僵化和質(zhì)疑批判精神的缺失,也難以得到思維能力的鍛煉。而從問題出發(fā)的求知欲,對話探索過程中的火花正是創(chuàng)造得以產(chǎn)生的契機(jī),創(chuàng)造不過是在無中不斷產(chǎn)生出有的過程,當(dāng)把臨時(shí)的答案終極化后,自由運(yùn)動(dòng)的鮮活精神和真理凝固僵化了。知識不是學(xué)生主動(dòng)思維中從內(nèi)部建構(gòu)和產(chǎn)生出來,學(xué)生變成了教師灌輸下的被動(dòng)知識容器。這樣創(chuàng)造如何可能呢?有人說,創(chuàng)造力是不可教的。我說,創(chuàng)造力是可以被壓抑和泯滅掉的;如果理念和方法對路,創(chuàng)造力也是可以培養(yǎng)和發(fā)展的,只要你給學(xué)生自由并激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的熱情。
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